作者：獨特森林
國立苗栗農工食品加工科近兩年以「蛋」為發想主題，連續在科展比賽拿下首獎，校方近日更以「鹹鴨蛋」為主題拍攝微電影「動人心弦」，描述兒子為減輕父親取鴨蛋黃辛勞，從已知的作業流程中尋找其他可能，研究冷凍速成鹹蛋黃。
不是應該先有基礎知識，才能融會貫通嗎？
在社會上實用的技能，是這個新時代，我們教育小孩的模式。
從錯誤中學習，接受挑戰，從做中學、從實驗中的失敗再嘗試，是一種更紮實更符合科學探究的學習方法。
這是ㄧ個知識解放的時代，降低了很多資訊蒐集的門檻。我們透過google蒐尋到許多想知道的知識與作法，只要知道自己想找甚麼，幾乎都找得到。這個年代可以讓我們在有興趣想了解的領域，運用網路蒐尋到想要的答案。
甚麼才是現代的學習核心？ 解決問題、嘗試錯誤、與資訊蒐尋的能力
以專案 （project）來學習，以「做、用、想」為主要核心基礎，培養學生動手「做」的能力，使「用」科技產品的能力，以及設計與批判科技「想」的能力。
STEM與108年生活科技新課綱
STEM是由科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）、與數學（Mathematics）四個字的字首所組成，強調以「做、用、想」為主，培養學生動手「做」的能力，使「用」科技產品的能力，以及設計與批判科技「想」的能力。
從做中學、操作使用的能力、並且能思考如何進行改良。
國中的科技與生活教育的新課綱著重於「創意設計」，透過運用簡單機具及材料處理之製作程序，培養學生的創意設計與動手實作的能力，藉此協助學生了解科技的發展及科技與生活的關係。
高中階段則著重在「工程設計」，強調藉由工程設計的專題製作活動，提供學生跨學科知識整合的學習，並藉此發展其在科技與工程領域的設計、創新、批判思考等高層次思考能力。
學習動機在建立概念與技能所扮演的角色
難度與挑戰可匹配的學習，才能產生心流(flow)，才能引發學習的投入後產生的內在動機
網路已經成為孩子認識世界的工具，也是提昇認識自我能力的工具(Tsai, 2004)，孩子們比大人更快速能精熟這些生活科技。
獨特森林的理念是由專案產品所學習所需要的技能與知識，進一步是賦權(empower)給學生，讓學生運用所學加上自己的創意，嘗試解決問題、漸進式的培養發展一個自己獨特的產品。
此次屬其五天的課程只是一個開端，目的事先讓學生在製做的過程中學知識與技能，下一個階段則是運用所學，試著修改現有的產品，製作一個自己獨特的產品，從這個獨特的創作的過程中，進一步的做中學累加整合更多的知識與技術，這樣的學習是整合性的，是問題解決導向的學習(PBL)方式，讓學生從過程中學習怎麼學的方法，成為一種帶得走的知識。
賦權(empower)給學生制做自己的玩具，提升自主權(autonomy, Ryan & Deci, 2000)，自由的感受能巧妙的提升學習興趣、意義感，吸引學生投入進行有個人意義的知識建構
(engaged environment, Shernoff，2013)、技術的改良，以進一步創造自己獨特喜歡的玩具。
「混搭」(remix)與整合，所產生的創意
Web 2.0的時代，人的學習新事務新知識方法也在改變，在全球化競爭的時代，孩子們未來的工作幾乎都跟使用資訊科技與設計更新資訊科技有關。Web2.0環境特性，利用多媒體訊息整合，讓學生從製作新完具的過程中學習新知識之外，還學習怎麼運用新的科技來解決自己碰到的問題，在解決問題的過程產生新的創意與創造。
階段一課程：依照學習任務的條件，將老師教學訊息轉化、建構成對自己有用的知識與技能，並教導被後的基本科學知識原理與工程技術。
階段二課程：改變功能設計花式。學生選擇驛動之心產品中的一個功能進行改良，構思並編輯出以自己想要的控制功能，並在課程最後進行產品展示。
階段三課程：運用物件現有功能，創造一個新玩具。學生可改變驛動之心中更多的功能設定，強化自己想要的功能，並且創造不同的外型成為一個獨特的屬於自己的玩具，並在課程最後進行展示。
我們認為
1. STEM是孩子需要養成的習慣
學習觀察事物、提出問題與解決方法。鼓勵孩子自己去查詢答案並去驗證可行性。這個過程，會激發孩子的學習興趣。
2. STEM不夠
STEM太過於偏向 理工教育，最好再加入藝術（Art）這一項， 成為STEAM。
讓孩子有更完整的學習，並將他/她的創造與發明更能連結人的溫度和美感。
3. 程式語言與基本硬體不可偏廢
「程式語言」在未來會變得像學「語文」一樣普及，但不等於人人都做電腦工程師。就像每個學寫字的孩子，都要成為作家。但學會寫作，讓人有能力表達自己的想法。
學會程式語言，懂得基本的硬體架構，這讓孩子有能力把自己的創意，轉化成 獨特的物件(產品)，展現在我們眼前 。
